1. Standardizirano testiranje :NCLB je povečal poudarek na standardiziranem testiranju v javnih šolah. Države so morale izvajati letne ocene pri branju, matematiki in naravoslovju za vse učence od 3. do 8. razreda in enkrat v srednji šoli. Rezultati teh testov so bili uporabljeni za merjenje napredka učencev in odkrivanje šol, ki potrebujejo izboljšave.
2. Odgovornost :NCLB je izvajal ukrepe odgovornosti za šole in šolska okrožja na podlagi rezultatov standardiziranega testiranja. Šole, ki dosledno niso izpolnjevale določenih standardov, bi se lahko soočile s posledicami, kot je prestrukturiranje ali bi bile označene kot »potrebne izboljšave ."
3. Ustrezen letni napredek (AYP) :Šole naj bi vsako leto dosegle ustrezen letni napredek (AYP) pri izboljšanju dosežkov učencev. Cilji AYP so bili določeni za različne skupine študentov, kot so vsi študenti, rasne/etnične manjšine in študenti iz družin z nizkimi dohodki. Šole, ki več let niso uspele doseči AYP, so lahko predmet intervencij, kot je povečan nadzor ali prestrukturiranje.
4. Izbira šole: NCLB je vključeval določbo, ki je staršem dovoljevala, da svoje otroke premestijo v uspešnejše šole v svojih okrožjih, če njihove trenutne šole več let ne izpolnjujejo AYP. Ta določba je bila namenjena spodbujanju tekmovalnosti med šolami in zagotavljanju družinam več možnosti.
5. Financiranje :NCLB je povečala zvezna sredstva za javne šole, da bi podprla različne izobraževalne pobude, vključno s poklicnim razvojem učiteljev, predšolsko vzgojo in programi za učence s posebnimi potrebami.
6. Kvalifikacije učitelja: NCLB je določil tudi zahteve za kvalifikacije učiteljev pri osnovnih akademskih predmetih. Učitelji so morali imeti državno spričevalo in diplomo iz svojih učnih predmetov in niso mogli poučevati zunaj svojega strokovnega področja.
Zakon "No Child Left Behind Act" je pomembno vplival na javno izobraževanje v Združenih državah, njegove določbe pa so bile sčasoma predmet številnih razprav in izpodbijanj. Čeprav je imel namen izboljšati izobraževalne priložnosti in rezultate, se je soočal tudi s kritikami v zvezi s pretiranim zanašanjem na standardizirano testiranje, pretirano osredotočenostjo na meritve odgovornosti in morebitnimi negativnimi posledicami za šole in študente.