Iz osnovne v srednjo šolo , učitelji so prišli prepoznati prednosti metode bralec odzivanja v literarnem izobraževanju . Ta tip literarne kritike je spodbudila razprave in analize besedila , ki temeljijo na študenta misli in izkušnje , hkrati pa je zavrnilo tradicionalne metode izobraževanja , kjer so trenerji učiteljev in učencev sprejme njegovo razlago , brez pomisleka . To dinamično , produktivno izobraževalno prakso je zavrnil " prav ali narobe " učno tehniko in je pomagala dati glas za različne mlade pisatelje in novinarje .
Več možnih interpretacij
čitalnik odziv postavlja občinstvo literarnega dela je v stilu mestu, najemnin bralcem prinašajo svoje življenjske izkušnje in čustva do besedila . Z brezplačnim uma in svobode za razlago besedilno načinbralec poželi ,občinstvo odkrije , da lahko obstajaveliko možnih pomenov v besedilu , ki omogoča literarna kritika neprekinjen proces in ga ustavi od tega, da samostatičen odnos med besedilo in njegova ena absolutna resnica .
Readers Interakcija
osnova bralec odzivanja literarne metode kritika je v interakciji med bralcem in izmenjavo njihove interpretacije besedila . Pri čemer aktivno in bolj vključena v kaj prebere čitalnik , literatura postanekraj hvaliti ali kritizirati , ampak vodenje vedno v mislih, da lahko pride do različnih mnenj , ki jih je treba upoštevati . Na ta način , bralci naučijo spoštovati druge ljudi okolij , se seznanijo z raznolikostjo mnenj in pogosto odločijo, da ustrezno prilagodi svoje stališče .
Konstruktivizem
Reader -response kritika priznava, da ne obstaja le ena resnica v pesmi , zgodbe ali romana. Različne življenja , načina razmišljanja , izkušenj, stališč in argumentov, pridejo skupaj , da se določijo številne realnosti , ki sestavljajo literarno umetnino . Preko tega kritičnega pristopa pri preučevanju besedilo ,bralec postane bolj sposoben presojanja in analizo literature in boljše pri ocenjevanju mnenja drugih ljudi in ponuja konstruktivne povratne informacije.