James Mark Baldwin jezgodnji razvojni psiholog najbolj znan po svoji teoriji Baldwin učinka; Ideja, da družbene in kulturne spremembe vplivajo na evolucijske biologije . Baldwin je ne gre za opisovanje posebne korake estetske razvojni napredek , vendar pri opisu estetsko izkušnjo in njeno vlogo pri človekovem razvoju . Baldwin opisuje štiri lastnosti estetske izkušnje . Neposrednosti , videza , personalizacija in idealizacijo
Michael Parsons
Michael Parsons ,umetnost, profesor na Ohio State v Columbus , študiral Baldwin je delo in razmejene pet stopenj estetskega razvoja. Prva faza , favoriziranje , jeintuitiven uživanje v umetnosti , ne da bi kakršne koli preiskave . Njegova druga faza , lepoto in realizem , opisuje spoštovanje umetnosti za svoje podobnosti z dejanskimi lepe stvari . Tretja faza je Parson , izraznost , vključuje zanimanje za temo ali interpretaciji umetnosti. Četrta faza , slog in obliko, vključuje gledalca staviti umetniško delo v svoji zgodovinski in kulturni kontekst . Gledalci v končni fazi , samostojnost, so sposobni narediti neodvisne presoje o umetnosti .
Feeney in Moravčík
Delo Stephanie Feeney , profesor izobraževanja na Univerzi na Havajih na Manoa in Eva Moravčík , učitelja trenerja na Honolulu Community College , se osredotoča na vlogo estetskega razvoja v razredu . Njihov članek "Thing of Beauty jeJoy Forever : Aesthetic Development v mlajšimi otroki , " objavljeno v " Young Children " leta 1987 , se osredotoča na vprašanja, kot so , kako se otroci govorili o umetnosti , vpliv učiteljev na študenta estetike in učinek estetskega okolja na otrokov razvoj .
Abigail Housen
Abigail Housen teorija estetskega razvoja ima pet stopenj. Housen je soustanovitelj Visual soglasju v izobraževanju . Gledalci na ravni enega ,konstruktivno , ne uporabljajte čustva ovrednotiti umetnost , namesto da se odločijo , čedelo ustreza svetu okoli njih, glede na spletni strani Visual Thinking Strategies . Gledalci na drugi stopnji razvrščanje estetskega razvoja začnejo uporabljati strukture umetnostne zgodovine in klasifikacije umetnosti . Tretja faza ,interpretativne , vključuje prehod od racionalne klasifikaciji do osebnih srečanj s simboli in razlik umetnosti . Končni re - kreativni estetski odziv poziva let spominov umetniških interakcij združiti osebne izkušnje z globljega poznavanja zgodovine in procesa umetnosti.
Masami Toku
v svojem članku , " otroško estetskega in umetniškega razvoja : vpliv pop - kulture v otroških risb , " predstavljena na mednarodnem društvu za izobraževanje skozi umetnost konvenciji v New Yorku leta 2002 , MasamiToku , Ed.D. , of California State University, Chico , opisuje teorijo estetskega razvoja, ki ne temelji na umetnosti apreciacije , temveč umetniško produkcijo . Gleda na način , da se otroci na Japonskem in v drugih državah pritegnejo ugotoviti, če obstajajo univerzalni vzorci v razvoju estetskih spretnosti .